中图分类号： B82-059 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）04-0096-002
Trusteeship is not an Excuse： The Present Situation and Influence of Pupil’s Out of School Trusteeship Education
SHAN Yong-jia
（School of Education and Science， Huaiyin Teachers College， Huaian 223300， China）
As a new education industry， off-campus trusteeship education began to prevail all over the country. Its existence fills the gap between school education and family education. To a certain extent， the out-of-school trusteeship education brings considerable convenience and assistance to students， parents and teachers， but at the same time， the problems in out-trusteeship education can not be ignored. Through the investigation of students， parents and teachers， it is found that on the one hand， the quality of running schools in cusTOPan institutions varies greatly； on the other hand， managed education increases the students’ burden， which is not conducive to the completion of classroom teaching tasks by school teachers. Therefore，we need to rationally consider the role of off-campus trusteeship education. Parents and teachers are still the obligatory responsibility for the development of students’ education.
Managed education；School hosting；Primary school；Students
教育作?榇俳?个人全方位进步、推进社会迅猛进步的要紧力量，关系到每代新人思想道德、实践能力和革新精神的培养和提升，社会各方对儿童教育的问题愈加关注。校外推广托管教育作为一种社会教育形式，一直备受各界的关注，然而对推广托管教育的研究一直没引起有关教育工作者的看重。本文通过对江苏某地级市若干所校外推广托管机构调查研究，借用问卷调查、访谈等方法调查了被推广托管学生、学生父母与在校老师，探究了目前小学生校外推广托管教育的近况及影响。通过本研究调分数查询析，以期引起社会对小学生校外推广托管的关注，帮助社会打造一个更好的儿童成长环境，推进校外推广托管教育进一步更好的进步。
1 校外推广托管机构产生缘由
校外推广托管教育是一种自发的、形式多样的、以服务和盈利为目的的教育现象，并且是学校教育和家庭教育的补充[1]。国内的校外推广托管教育在20世纪90年代初期出现，校外推广托管教育是指父母因为种种缘由，不可以照顾管教孩子，但又期望他们健康成长，学习成绩好，便以支付肯定酬金把孩子托养在推广托管机构，委推广托管理职员照顾孩子饮食起居并督促和辅导孩子学习的方法。
推广托管教育作为一种教育社会现象，其产生遭到多方面原因的促发影响。其一，伴随大家愈加看重教育，并且生活也愈加好，促进更多的父母想要为孩子选择更好的教育，学校教育已没办法满足大家对教育的需要。其二，父母工作过于忙碌，没办法顾及孩子，有的常识早已忘记，对孩子的功课辅导已经心有余而力不足。其三，父母还存在盲目跟风现象，看到其他人父母把都送到推广托管教育机构，便产生“自己家孩子不去不好”的从众心理。
依据父母不一样的教育需要，校外推广托管机构也随之进步出不一样的推广托管形态。有部分父母将儿童完全寄托在推广托管机构，一直在推广托管机构中与推广托管老师同吃同住，一周或1月回家一次，这种方法称为全托。有些父母将儿童放在推广托管机构仅仅用于吃午餐和午休，有些不只吃午餐和午休而且还要进行晚间作业辅导，这种推广托管方法称为半托或晚辅导，也是最为容易见到的推广托管种类。校外推广托管教育是社会进步的产物，有教育需要就有相应的及教育服务，它的存在可以说是肯定社会进步阶段性对学校教育和家庭教育不足的补充。
2 校外推广托管教育近况
笔者在半年内对江苏某地级市部分推广托管机构进行调查，走访并实地体验了所调查的推广托管机构。调查显示，一所学校附近一般至少有三所推广托管机构，并且大部分是半托形式，负责孩子晚餐与晚间作业辅导，少数还负责孩子的午餐与午休，且各年级学生混合兼收，每一个年级人数不等。此类推广托管机构大部分为学校在职老师或其亲属经营，机构场地多数都是租用居民住宅或车库，推广托管机构聘用的教师以在校大学生和退休教师为主。在这类推广托管机构中，学生的伙食基本也是由推广托管机构聘请下岗中年妇女负责，学生从放学在推广托管机构一直到晚上八点左右由爸爸妈妈将它接走。 通过调查访谈发现，大多数的小学生更想在晚推广托管班完成家庭作业，这类学生觉得在晚推广托管机构可以和同学朋友一块学习而感到很高兴。不少低年级学生感觉推广托管机构的老师平易近人，并且作业正确率非常高，如此可以得到学校老师的嘉奖。也存在部分学生觉得在推广托管机构管理严格，感觉到中压抑环境，并且写好作业后还有额外作业感觉有重压感，因而不喜欢呆在推广托管机构，这种学生大多处于高年级阶段。
与学生对推广托管机构的态度不同，父母则一致觉得，因为自己工作繁忙和家务琐碎而不可以准时和全心照看孩子，推广托管教育机构可以为其降低不少教育负担，对自己是一种解脱甚至解放。但，推广托管机构老师却表示，在推广托管班学习和生活不利于父母与孩子的准时有效交流，对学生的学习和成长还是产生较多负面影响，一定量上妨碍了亲子关系和孩子身心进步，存在着不少教育隐患，父母不可以把教育责任完全抛给推广托管机构。为此，本研究通过对调查访谈的认真梳理，对推广托管教育在日常的积极推动作用和负面影响做出相应概括。
3 推广托管教育的积极推动作用
3.1 帮助父母解决孩子教育问题
因为部分父母工作繁忙，对孩子放学后到下班前这期间和中午休息及用餐没办法照料，常见感到力不从心，推广托管机构的存在分担了父母在孩子放学后接送、吃饭和看管辅导的职责。有的留守儿童由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶对孩子十分过分娇纵，并且对孩子学习没办法给予帮助，致使孩子培养不好的的学习行为，这个时候推广托管机构解决留守儿童教育问题的要紧场合。除此之外，因为种种缘由，有的父母常常与孩子发生争执，没办法与子女进行有效交流，孩子总与父母唱反调，父母在无奈之下只能寻求其他方法和渠道来教管子女，推广托管机构的出现则正好满足了父母的这种诉求。
3.2 培养学生好的学习态度
学生在推广托管机构有着很规律的作息时间，一般放学晚餐后就开始在推广托管老师的监督下完成家庭作业。作业的完成有规定时间，遇见不会的题目学生可以向推广托管老师提问，家庭作业完成后有的推广托管机构还会提供一些课外图书供学生阅读。这种严格规律的学习作息时间，非常大程度上帮助了推广托管学生形成较强的时间观念，克服部分学生拖沓的问题，利于学生培养好的学习态度。
3.3 培养学生人际交往能力和集体意识
小学时期是学生掌握人际交往，适应学习生活，融入集?w生活的要紧阶段，好的人际交往可以培养孩子豁达开朗的品格。而现在信息年代，大部分日常备受爸爸妈妈家人过分娇纵，因为家里缺少人伴随，不少孩子过早地接触电子商品，沉溺在互联网世界中，不会怎么样与人交流[2]。推广托管机构生源广，学生可以接触到来自不同班级甚至不同学校的同龄人，和同龄伙伴在一块学习生活，相互间可以交流很多的信息，使得学生渐渐掌握与人交往的方法和技能。集体学习活动中所培养的相互帮助、相互理解和平等互利的同伴关系也让学生也同意了一种集体教育的熏陶，提升了学生的集体意识[3]，这类无疑也会有益于儿童健康成长。
3.4 促进师生关系进步
学生在推广托管机构与老师朝夕相处，使得他们愈加信赖老师、热爱老师、认真听取老师的教会、与老师积极互动，把老师当作成长过程中不可或缺的知心人。有关师生关系对学生影响的研究表明，师生关系的好坏将直接影响学生个性的进步。这种课堂以外积极融洽的相处模式，是师生关系加大的一种有效方法，反过来有益于学生积极个性的培养。
4 推广托管教育的负面影响
4.1 增加学生学习负担
学生放学在推广托管机构完成家庭作业之后，有的老师还会给学生布置额外的作业。学生把很多时间花在课外学习上，极少有是我们的心理空间。过重的学习负担压得学生喘不过气来，时间久了会干扰学生的心理健康成长。学生课业负担过重已成为制约全方位推进素质教育，全方位提升教育水平的瓶颈。这不只扭曲了基础教育的性质和任务，剥夺了少年儿童的童心和乐趣，更妨碍了他们的进步，制约了基础教育水平的全方位提升[4]。
4.2 滋生学生的依靠性
调查发现，学生在推广托管班做作业时遇见不会的题目总喜欢不断地问老师，但有时候题目本身并不难，只不过题目字数比较多，学生也会说自己不会。老师发现后就让学生大声地读题目，然后就直接告诉学生正确的答案。虽然老师并非每次都如此做，但却使得学生十分依靠老师，有时题目第一眼看起来不会就立刻问老师，极少自己独立考虑怎么样解题。甚至部分学生在老师说过一遍后只不过写下了答案，并未真的理解题目意思，下次遇见同样题目依然去询问老师，长期这样对其学习既没办法产生帮助，反而培养学生不分情况的无条件依靠性。
4.3 影响家庭亲子关系
好的亲子教育是现代家庭教育的基础和首要条件，伴随年代的进步这种关系愈加遭到大家的看重。但出于种种缘由，而今大部分爸爸妈妈把孩子送到推广托管机构，致使父母与孩子的相处时间愈加少。父母过分依靠“推广托管”，觉得把孩子的教育全部交给推广托管机构，自己就能什么都不需要负责了。虽然推广托管机构能为父母分忧，但其实爸爸妈妈是孩子最好的老师和朋友，假如爸爸妈妈与孩子缺少交流，对孩子的身心健康进步将产生不利影响。
4.4 缺少规范管理，存在安全隐患
一般推广托管机构都是私人营业，以营利为主，有些甚至无照经营，没办法切身地为学生考虑。经营者租用居民房作为推广托管机构辅导学生的场地，为节省本钱和利益最大化，致使狭小的空间拥挤几十个学生，学生没办法拥有好的学习环境。推广托管机构的伙食大多也是由下岗的中年妇女负责，其膳食结构不合理，营养不均衡，饮食不科学的问题也非常紧急。有的推广托管机构的厨房是家庭式作坊，没卫生许可证，从业职员没健康证，学生的食品卫生安全没办法保障[5]，存在肯定的安全隐患。
4.5 师资不足致使辅导力度不够
推广托管机构以营利为目的，为了节省资源，常常由一名老师带十几名学生，甚至更多，推广托管学（下转第99页）（上接第97页）生人数过多使得推广托管机构老师应接不暇，有的学生感觉老师顾及不到自己，便开始产生抄作业等不好的行为。调查发现，大多推广托管机构老师都反映有过此类现象，而总是此时推广托管老师的严厉批评并效果不好，抄作业现象还是层出不穷。有的学生为了替自己辩护，甚至开始撒谎，推广托管老师对此并不可以采取有效手段，只能放纵自流和不管。因为师生配比紧急不足致使这类问题，最后不只辅导成效有所影响，也对学生好品德形成有所妨碍。
4.6 不利于学生在校学业进步
学生在推广托管机构完成家庭作业后，需要推广托管机构的老师进行检查，直到作业全对。这使得学校老师检查不出错题，不了解学生的薄弱之处，讲作业没针对性。虽然表面看上去作业非常完美，减轻了老师的负担，但事实上教师没收到充分的课堂反馈，影响了教师的课堂教学任务完成的效度。除此之外，推广托管机构的教师大多都是在校大学生和一些退休老师，有的非师范的大学生缺少专业培训，对学生缺少耐心引导，讲题办法学生同意没办法，看上去了解实质似懂非懂，长期这样会使学生的学业成绩降低。
5 结语
校外推广托管机构已在教育市场上占有一席之位，而且仍将在肯定时期内继续存在，可能还会如火如荼。校外推广托管对学生的影响是家庭，学校乃至整个社会教育面临的重大问题，它对减轻父母负担和培养学生集体意识起到肯定的积极推动作用，但同时又对学生产生相当的不利影响，需要引起整个社会、家庭和学校的一同关注。推广托管机构应切实考虑学生的利益，为学生打造一个好的学习环境，不可以将推广托管教育单纯的作为盈利方法。父母应多关注孩子的成长与心理健康的进步，而不是将全部责任交给校外推广托管机构，把推广托管作为托辞对孩子放纵不管。学校也应打造相应的教育规范，充分考虑父母的现实困难，适合延伸在校的课外教育，打造好的育人环境，从而使学生可以更好成长。
